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“普通高中內涵建設行動，主要解決普通高中多樣發展不充分、部分縣中水平不高以及群眾職普分流焦慮問題。”8月30日，教育部新聞發布會上，教育部基礎教育司司長田祖蔭介紹了《關于實施新時代基礎教育擴優提質行動計劃的意見》有關情況。

有關部門擬開展的行動包括：高起點新建和改擴建一批優質普通高中，增加學位供給；通過集團化辦學、“組團式”幫扶、部屬高校和省屬高校托管幫扶縣中等方式，擴大優質普通高中教育資源總量；支持一批基礎較好的地區和學校率先開展特色辦學試點，積極發展綜合高中，推進職普融通；深入挖掘現有優質普通高中校舍資源潛力，并結合實際優化招生計劃安排，有序擴大優質普通高中招生規模等。

在這些行動中，最受輿論關注的，就是有序擴大優質普通高中招生規模。這回應了近年來家長和社會輿論要求提高普高錄取率，讓更多初中畢業生讀上高中的訴求。但是，單純提高普高錄取率，并不足以緩解家長的職普分流焦慮。要從根本上緩解這種焦慮，必須切實按照新職業教育法對職業教育的類型定位，提高職業教育的地位和質量，推進普職融通。

對于普職分流，不少自媒體炒作的是“普職相當”“一半初中畢業生進不了普高”。實際上，根據教育部發布的全國教育事業發展統計公報，我國高中階段的普職比，并不是1∶1，而是接近7∶3。就是如此，部分家長對普職比仍舊不滿。

顯然，只要“職業教育低人一等”這一問題不扭轉，就是把普職比提高到8∶2甚至更高，普職分流焦慮仍會存在。假設初中畢業生100%都能進入普高，也未必能讓所有人滿意，反而可能導致基礎教育過度競爭。

提高普高錄取率或能緩解教育焦慮，但必須配合其他措施。教育部此次明確提到“積極發展綜合高中，推進職普融通”。發展綜合高中，推進高中多樣化辦學，是提高高中教育質量的重要舉措，其意義比擴大普高招生規模更為深遠。

要推進普職融通，實現職普協調發展，建設綜合高中是可行的辦法。所謂綜合高中，就是將普高學術課程與中職技職課程融為一體的高中，綜合高中既開設學術課程，又開設技職課程，實行學分制教學，由學生自主選擇學術課程與技職課程。在高中畢業后，學生可根據選修課程情況，與自身的學業、職業發展規劃，選擇參加普通高考或職教高考。

我國于2022年修訂的職業教育法明確將職業教育定位為與普通教育平等發展的類型教育，這為建設綜合高中創造了條件。所有選擇職業教育、技職課程的學生，應擁有和普通學生平等的升學、就業與發展機會，要建設與普通高考完全平等的職教高考制度。

社會應當形成共識：只有讓職業教育與普通教育平等發展，提高職業教育的地位和質量，才能為受教育者提供多元成才選擇，打造合理的人才培養結構，形成教育與社會發展的良性互動。

熊丙奇 來源：中國青年報